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【杏坛随笔】学习反思充实成长之路(二)


admin发布于:2018/11/29




【杏坛随笔】学习反思充实成长之路(二)

一路行走,自成风景

林州市直八小教师? 任艳华

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经历了春的芬芳,夏的勃发,秋的深情,蕴积的冬悄然而至,期待来年的厚积薄发。窗外的寒风夹着点点雨丝次第飘落,如精灵般窜入我们的心底,让人倏地一惊,我急于赶路,去迎接一场期待已久的繁华相约。

国家级骨干教师、中原名师、河南省鹤壁市山城区实验小学董文华老师如约而至。当徐校长介绍出董老师那一串串长长的头衔时我就听呆了,一个人,一个一线教师该有怎样的能量,怎样的历程,才会有如此的成就。

走进董老师的课堂,没有醒目的板题,没有华丽的板书,温柔的话语,亲切地导入,从生活中发现数学,让数学与生活更贴合,让孩子主宰课堂,大胆发言合作探究,与活动中生成知识,感受自主发现的乐趣。一切层层深入,水到渠成,老师适时的点拨更是画龙点睛。董老师的课听下来轻松自然,无任何表演的痕迹,让人感觉如沐春风。我想一节好课大概就是让所有人舒服吧。在这样的状态下,孩子们才会愉快地学习。

《在课堂中寻找风景》为题的报告会,从看到的一瞬间就吸引了我的注意,一名从教二十六年的数学老师会有怎样的诗情画意,又会从传统的认为枯燥的沉闷的数学课堂上展现出怎样的风景。因为好奇,所以听得专注。一张张照片背后的无数个故事,记录下了董老师从一名普通农村教师成长为中原名师的心路历程。我看的认真,听得细致,无数次被戳中心底,带给了我更多的思考。

第一:对于数的概念教学的认识。对一年级的孩子来说,我认为只要会读、会写100以内的数就行,总觉得这些内容不需要浪费时间去理解。所有的一切都是理所当然的。但真正要让学生形成概念,我还真的无从下手。许多老师就是让孩子们画出概念、熟记、举例,而很少去重视从具体形象事物向抽象概念形成的思维过程。董老师则抓住了关键:怎样生成“1”的抽象概念,引导孩子理解“1”可以表示许多事物,一个人、一棵树、一条鱼、一辆车……结合身边实例,去理解数学与生活的关系,体悟“1”的内涵。我觉得这才是真正的激发孩子对数学的热爱,从生活中寻找学数学的动力。

第二、对“命运”的解读让人耳目一新,也给了我很多的启示。人各有命,个人的命掌握在个人手中。“运”字光看“云”觉得虚无缥缈,无法掌控,飘忽不定,但加上走之旁就让人充满希望,只要不断行走,一切就有可能。而董老师一步一步走过的路,正是对这两个字最好的诠释。

第三,从读懂教材到读懂学生,这个理念,让我的思绪一下子散开:“小孩儿学数学有自己的理解和认识”这句话重重敲击了我的心,应该不止数学吧,一切学科亦是如此,许多时候我们用自己的理解方式去灌输、去反复提问“懂了吗?会了吗?”不停追问后孩子只好无奈地不情愿地回答“懂了。”直到此时,我们才敢舒缓地松口气。前几天,正值期中考试前,每位老师都希望最大限度利用课堂四十分,把效率提高到极致,可偏偏似乎皇帝不急太监急,总有几个孩子,无论如何敦敦教诲,依然我自岿然不动。那节课上,一个挺简单的问题,大部分学生都表示理解了。基于其中一个孩子的基础较差,我专门儿个别照顾、重点关怀:“你听懂了吗?会了吗?”点头、摇头、又点头、又摇头,自始至终没有张一下嘴,始终用迷茫的眼睛看着我,瞬间我的火气一下被点燃,只感觉心跳加快,血液汇集脑门,但又无计可施。深呼吸几次后,我又尽量温和地问:“你会张开嘴和我说话吗?”最终人家依然用那样的眼神看着我,一言不发,我彻底被打败,溃不成军。课下,我慢慢平静下来,顿感自己当时像一个跳梁小丑,一个人在那儿暴跳如雷。今天董老师的话让我顿悟:不是孩子笨,不是他从火星而来,只是我没有真正地走进孩子的内心,去理解他们的世界。我要试着蹲下来和他好好的交流,以心换心,估计他就会敞开心扉和我说话。多用点儿心吧,以后别再发生这种自毁形象的事儿了。

最震撼我心灵的那一摞摞教研笔记、一本本多年积攒的学生作业,真的是个有心人呀!当一本本的数学日记,一篇篇的美文欣赏,所有这些语文课堂上经常出现的事儿却出现在董老师的数学课堂上时,作为一名语文老师我都自叹不如,深感佩服。这些似乎与数学不太搭边儿的事,董老师一直坚持在做。一份份关于时间的小报,一篇篇图文并茂的日记,一段段美文赏读,一颗颗晶亮的小眼睛,在董老师的数学教学中,一切都被美好浸润着。“美好的东西,只有在安静的环境下才能分享。”当她展示孩子们的作业时边说边微笑,那是一种发自内心的欣慰,也是一种由衷的欣赏。她真的是一个从心底里懂孩子的人。因为热爱,所以坚守。

一辈子,一节课,一心专注,不断行走。行走本身就是一道风景,在课堂上边走边思,边教边研,她已于前行中成为别人眼中一道最迷人的风景。

教育家马卡连柯说过:“爱是一种伟大的感情,它总是在创造奇迹,创造新人。”愿我们都能如董文华老师一样,心中有爱,坚持前行,一路播种,不计收获,成就美好的自己,创造更多的奇迹。

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行走·收获?


林州市直八小教师? 石永庆

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11月17日上午,我校开展了“走近中原名师 寻找魅力课堂”研讨活动。静思自问,受益匪浅。

作为一名教师除了要有渊博的学识和优良的教学技能,还要有健全的人格和高尚的品德,人格健全的老师能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛,使学生如沐春风,从而能够快乐地探究知识领域,把学习变成乐趣,董老师做到了。

董文华老师的课堂,那亲切、温柔,富有感染力的语言,让孩子们在轻松愉快的氛围中收获了每一个知识点。董老师课堂充满激情,亲近学生,硬是把枯燥的数学课上成了充满语文味的数学课。我想:文化积淀到一定的厚度,人站到一定的高度,才能有那样的教学功底。我不断找寻的教学路,这就是目标和方向……

“笨法不笨,大智若愚,有意识地留意一些课例在欣赏和学习别人的课的同时不忘烙上自己思考的印记。有‘量’的积累,才有‘质’的飞跃,慢慢地形成自己对课的初步感觉。”董老师的话回想耳边,这是她的成长历程。

董老师的读已经有了厚度。之所以成为名师是因为爱读书,爱学习,她阅读了很多教育学刊,光是摘抄下来的笔记就有三尺;董老师的课已经有了高度,她的每节公开课、研讨课都要进行反思,找课的不足,总结成功和失败之处,研课记录就达80万字;董老师的爱浸润每个孩子,当她收集整理孩子们那一份份精彩的作业时,脸上洋溢着幸福的笑容,那是一种发自内心的欣慰……一点一滴都是修炼,走过路过都是收获。

董老师精彩、朴实的课堂和成长历程,带给我的是敬佩和敬仰,朝起夕落,当岁月走过最美年华时,命运的号角就注定了我们是孩子们的守护神。此刻,我该怎样行走,怎样不断的行走,才能给予自己人生的光亮……心中豁然开朗。


小编:焦海燕

审核:常俊平? 王云霄

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